Dyskalkulie – Wenn Zahlen abstrakt bleiben
Dass eins und eins zwei ergibt – das erkennen auch noch Kinder, die eine Rechenstörung aufweisen, eine sogenante Dyskalkulie. Aber bald danach wird es schwierig: Kinder mit dieser Störung (5-6 Prozent deutschlandweit) haben kein Verständnis für Mengen oder Zahlen und kommen deshalb im Mathematik Unterricht trotz normaler Intelligenz nicht mit. Und das Problem verschärft sich von Jahr zu Jahr. Denn je größer der Zahlenraum wird, mit dem die Kinder rechnen müssen und je komplexer die Rechenaufgaben werden, desto größer ist[…]
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